Tema 9: La Videoconferència

Sessió 9 (24/04/2015)

A la sessió d'avui hem donat dos temes teòrics que els afegiré al blog en dues entrades diferents. El prier tema és el de la Videoconferència.

1. QUÈ ÉS UNA VIDEOCONFERÈNCIA?

El conjunt de programari i maquinari (software i hardware) que permet la connexió simultània en temps real per mitjà d’imatge i so que fan relacionar-se i intercanviar informació de forma interactiva a persones que es troben geogràficament distants com si estigueren en un mateix lloc de reunió

• Mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia
• Mitjà síncron que afavoreix la interacció en temps real
• Comunicació bidireccional
• Comunicació independent de l’espai
• Permet incorporar diferents tipus de recursos
• Permet el seu enregistrament per visionar-ho en un altre moment

2. TIPUS DE VIDEOCONFERÈNCIA

En funció del suport tecnològic:

• Tipus 1: sistemes de videoconferència basats en web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessària la instal·lació de ningun programa o pluguin per al navegador
• Tipus 2: sistemes de videoconferència basats en la web que necessiten un pluguin per a funcionar
• Tipus 3: sistemes de videoconferència basats en l’escriptori. Exemple Skype.

En funció del nombre de connexions que es realitzen:

• Videoconferència punt a punt: hi ha dos equips connectats.
• Videoconferència multipunt: més de dos equips connectats.

3. APLICACIONS EDUCATIVES

Educació a distància:

• Cursos lliçons i tutories
• Alumnes assisteixen a les classes no ofertes en els seus centres
• Tutoria remota per atenció virtual
• Professors comparteixen docència com altres professors remots de la mateixa temàtica
• Cursos oferts fora de l’horari per a estudiants que no poden assistir en l’horari normal

Consulta a experts:

• Panell de discussió
• Un expert respon a qüestions
• Esdeveniments remots
• Contacte amb investigadors del camp
• Compartir experiències i interaccionar com protagonistes d’esdeveniments

Projectes Multicentro:

• Professors i alumnes col·laboren i intercanvien informació amb altres centres
• Debats i conferències d’investigació compartits per diverses escoles
• Aprenentatge col·laboratiu distribuït
• Col·laboració i comunicació en projectes col·laboratius

Activitats professionals:

• Observació de pràctiques i discussió posterior
• Cursos per a professors en servei
• Tutorització den pràctiques remotes
• Intercanvis i discussió de mètodes

Activitats comunitàries:

• Sessions parlamentàries
• Suport a interessos especials
• Educació d’adults
• Trobades virtuals amb personalitats

4. EINES DE VIDEOCONFERÈNCIA

- Skype: l’has d’instal·lar en l’ordinador, permet realitzar trucades a altre ordinador per internet sense cost, compta amb la possibilitat de realitzar trucades a mòbils amb tarifes pròpies

- Ichat: és un programa de MAC per realitzar videoconferències encara que com funciona a través de AIM també permet utilitzar-ho amb PC. És un programa gratuït.

- Adobe Connect: és de la suite de Adobe de pagament que permet segons les versions la possibilitat d’establir rols als usuaris, compartir arxius, pissarra, gravar sessions.

5. RESUM DEL TEMA

Actualment les videoconferències ja comencen a utilitzar-se dins l’àmbit educatiu per a comunicar-se amb altres persones o centres amb els quals es vol treballar, per contactar amb experts o persones externes al centre i poder fer així qualsevol tasca, per fer un treball col·laboratiu, l’estalvi de temps i diners del desplaçament...

No obstant això, com qualsevol cosa, a banda dels seus avantatges, també hi trobem una sèrie de riscos o inconvenients dins l’aula com el cost dels equips, la competència digital que es necessita, la qualitat de la imatge i sons que de vegades sol ser baixa, la necessitat de tindre accés a internet... 

Per tant, com hem vist, tenim avantatges i inconvenients a l’hora d’emprar aquesta eina, encara que seria beneficiosa simplement pel fet de poder treballar amb les TIC, interaccionar amb la gent i treballar així l’àmbit social, i a més, fomentar el treball col·laboratiu. 

Per últim, dir que el seu ús més beneficiós per a mi, seria el de contactar amb centres d’altres llocs per treballar així amb altra gent i establir un clima col·laboratiu i de treball amb qualsevol.

Per acabar el tema, us mostre un resum i un vídeo per millorar l'aprenentatge d'quest:

6. BIBLIOGRAFIA

• Barroso, J. i Cabero J. (2013). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Pirámide

Còmic amb Marvel

Sessió 8 (22/04/2015)

Per treballar els còmics, també hem utilitzat Marvel. En aquest cas l'aplicació ens serveix per a realitzar còmics complets d'inclús 22 pàgines.

Aquesta aplicació pot servir sobretot per a treballar la imaginació i creativitat de l'alumnat i per fer un còmic propi de l'aula on contem els diferents aspectes a tractar durant la setmana o les coses que ens han pogut passar.

Per últim, ací podeu veure una de les pàgines del còmic que hem fet la meua companya i jo:

Per últim, vaig a nomenar les diferències i avantatges i inconvenients de les dues aplicacions que hem treballat per fer còmics. 

En primer lloc com podem observar, per a l'alumna serà més motivador el còmic amb Marvel, ja que treballem amb personatges coneguts per ells i a més, és més creatiu, ja que tenim més possibilitats i major llibertat per crear-los. A més, com són personatges coneguts i familiars coneixen les seues històries i poden relacionar-los i fer còmics més variats, no obstant això, un inconvenient que té el que siguen coneguts és que limiten un poc la imaginació, per què es centren en la seua història i no donen lloc a crear altres noves.

D'altra banda, la segona aplicació, la de l'entrada anterior, de Wittycomics, es més tancada i no coneixen als personatges així que pot costar-los més fer el còmic.

Per tant, una vegada vist açò, jo escolliria pr treballar amb l'alumnat l'aplicació dels còmics de Marvel, ja que amb ella poden ser més creatius i es poden fer còmics més complets, i així treballem la creativitat i les TIC.

Còmic amb WittyComics

Sessió 8 (22/04/2015)

Avui hem treballat realitzant diferents còmics amb dues aplicacions. Vaig a explicar-vos la primera aplicació anomenada Witty Comics. A l'aplicació hi trobem diferents fons i personatges per poder crear així el nostre còmic de tres vinyetes. 

Aquesta aplicació ens pot ser molt útil per a realitzar diferents còmics a classe i a més, podem treballar els valors a través dels còmics parlant de la contaminació d'entre altres coses. D'altra banda, podem fer diferents murals o pòsters on es parle d'alguna temàtica en concret, o també treballar la creativitat i la imaginació de l'alumnat.

Per últim, ús mostraré el còmic realitzat per la meua companya i jo a l'aula:

Cartell amb Bighugelabs

Sessió 7 (01/04/2015)

L'altra part de la sessió l'hem utilitzada per a fer un cartell amb Bighugelabs, amb aquesta aplicació havíem de fer un cartell de cinema per promocionar una pel·lícula de por inventada per nosaltres. El nostre cartell ha sigut el següent:

Aquesta aplicació, la podem utilitzar per a fer cartells o pòsters on anunciem per exemple una eixida que anem a realitzar amb l'alumnat, o la podem utilitzar a l'aula amb ells per a fer algun tipus de cartell de festes o alguna cosa pareguda. No obstant això, com aquesta aplicació està en anglés i és un poc complicat utilitzar-la, ací tenim una xicoteta explicació dels noms que hi apareixen a l'aplicació:

1. Crop : Aquest apartat ens permet escollir la posició de les lletres de tot el cartell (centrada, a l’esquerra o la dreta). 
2. Choose a style : Aquest, ens permet triar l’estil del pòster, amb ombra, en colors clars,... 
3. Primary text color: Aquest, ens permet triar el color dels text secundaris que apareixen al pòster 
4. Accent color: Aquest apartat ens permet canviar el color del contorn de les lletres del Títol.
5. Title font : Tipu de lletra del títol 
6. Movie title: Ací hem d'introduir el Títol de la nostra pel·lícula; en el nostre cas va ser "A l'ombra del ninot". 
7. Tagline 1: Ací s'introdueix l'encapçalament que apareix dalt del títol, en el nostre cas vam posar "Qualsevol podrà ser una víctima". 
8. Tagline 2: Ací hem d'introduir el text que apareix baix del títol, en el nostre cas "Amaga't d'ell". 
9. Acting credits (at top): Ací ens permet insertar text, que apareix damunt del tot, per posar els actors de la pel·lícula. 
10. Production credits (at bottom): Ací podem insertar un text, que apareix baix del tot, per posar els creador de la peli. 
11. Rating : Simula el segell de la productora. En el nostre cas no van posar aquest apartat. 
12. Release date: Ens permet posar la data de publicació de la pel·lícula.

Per últim, vaig a parlar-vos de l'aplicació pràctica d'aquesta aplicació a l'aula.

Una de les aplicacions per a l'aula pot ser la de fer cartells per anunciar qualsevol esdeveniment a l'aula o l'escola com per exemple qualsevol festivitat o excursió que vagen a realitzar. Altra aplicació pot ser per a iniciar un tema a l'aula, és a dir, com fent un cartell on anunciem el tema que anem a donar a l'aula.

D'altra banda, també la podem utilitzar per fer una activitat on fomentem la creativitat mitjançant la narració amb l'alumnat, és a dir, podem fer una portada d'un llibre o conte i utilitzar aquesta perquè cada alumne cree un conte a partir d'aquesta.

Per acabar, també podríem fer una activitat oposada a l'anterior, on primer llegim un conte o text i a partir d'aquesta lectura fer una portada.

Imatges amb Image Chef

Sessió 7 (01/04/2015)

A la sessió d'avui hem treballat amb diferents programes per a realitzar imatges amb text:

1. Amb Image Chef  fer una frase que fomente l’ús del valencià. Nosaltres hem escollit la frase de 'Gaudeix del Valencià':

2. Ídem amb la mateixa aplicació  Image Chef per a fer altra frase però amb format diferent. La frase escollida és en aquest cas 'Parlem en Valencià':

3. Altra forma de fer una frase amb l'aplicació però amb un verb conjugat. En aquest cas la frase ha sigut 'Ací també es parla en Valencià!':

4. Per últim, altra aplicació per a fer noms en camisetes, ja siga de Bàsquet, Futbol, Beisbol... Nosaltres hem escollit Bàsquet i l'equip es diu 'Orxata':

Pel que fa a totes aquestes aplicacions, ens poden resultar molt útil com a docents, ja que amb elles podem fer diferents regals per a familiars o companys com per exemple el dia de la mare o l'aniversari d'un amic. A més, també la podem utilitzar per fomentar els valors dins l'aula amb l'alumnat, on les frases que posem siguen per veure que valors volem dins la nostra aula i amb els companys o inclús per resoldre algun problema que puga sorgir entre els alumnes.

D'altra banda, també podem fer cartells per fomentar la lectura on la frase escollida siga el títol d'alguna obra o text literari, i així motivar a l'alumnat en relació a la lectura d'obres.

Per últim, també podríem decorar la classe amb frases on fomentem els valors com hem dit anteriorment, o simplement qualsevol frase que li agrade a l'alumnat.

Tema 8: Eines de la Web 2.0: Webquest i Caça del tresor

Sessió 8 (27/03/2015)

Aquest es l'altre tema:

1. DEFINICIÓ DE WEBQUEST

• Una forma d’utilitzar didàcticament internet
• Una activitat de recerca de informació de forma guiada
• L’activitat es centra en l’ús de la informació, anàlisis, síntesis més que recerca
• Els alumnes treballen autònomament construint el coneixement
• El docent orienta tot el procés

2. TIPUS DE WEBQUEST

- Webquest a curt termini:

• És l’adquisició i integració del coneixement d’un determinat contingut d’una o diverses matèries
• Es dissenya per a ser acabat d’un a tres períodes de classe

- Webquest a llarg termini:

• Es dissenya per a realitzar-lo en una setmana o un mes de classe
• Implica major nombre de tasques; solen culminar amb la realització d’una presentació amb una eina informàtica

3. PARTS D'UNA WEBQUEST

• Introducció: presenta el plantejament general de la Webquest a tot el grup
• Tasca: s’identifica amb l’objectiu final de la Webquest (allò que ha d’elaborar-se al acabar la Webquest)
• Procés: s’indiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos
• Avaluació: s’indiquen els aspectes que es valoraran i com es valoraran
• Conclusió: reflexions finals
• Orientacions per al professor: apareixen suggeriments per a realitzar la Webquest en classe

4. DEFINICIÓ DE CAÇA DEL TRESOR

• És una sèrie de preguntes i una llista d’adreces o pàgines web de les quals poden extraure’s o inferir-se les respostes
• Existeix una pregunta final que serveix per a poder integrar tots els coneixements que s’han desenvolupat als passos anteriors
• Són una eina TIC excel·lent per a utilitzar-se a classe baix el principi que ‘primer és la metodologia i després la tecnologia’
• Presenta l’avantatge que aquesta metodologia es pot utilitzar sense Internet per a fer-ho són necessàries revistes, periòdics i/o llibres

Per veure un exemple d'una caça del tresor, ací us mostre la realitzada per la meua companya i jo per a aquesta assignatura a l'aula pràctica que tracta sobre el Clima de la Comunitat Valenciana, amb la qual podreu coneixér els climes característics de la nostra comunitat i quines són les principals característiques d'aquests, i tot açò a través d'una série de recursos que posem a la vostra disposició i que us faran navegar per la xarxa i treballar així la vostra competència difital.

5. RESUM DEL TEMA

Per acabar l'entrada, us mostre un resum del tema junt amb un video sobre la Webquest:

6. BIBLIOGRAFIA

• Barroso, J. i Cabero J. (2013). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Pirámide

Tema 7: Eines de la Web 2.0: Blogs i Wikis

Sessió 8 (27/03/2015)

A la sessió d'avui hem donat dos temes teòrics, aleshores per a què quede més clar, vaig a fer dues entrades diferents, una per a cada tema. El primer tema ha sigut el següent el dels Blogs i Wikis.

1. CARACTERÍSTIQUES D'UN BLOG

Les principals característiques d'un blog són:

• Espai web on el seu autor/s escriu cronològicament els posts (com en un diari)
• Els lectors poden deixar els comentaris (qualsevol dels usuaris)
• Fàcils de crear (plantilles, inserció de fotos, vídeos, so, enllaços). S’editen on-line
• Els articles (cadascun amb URL, cada entrada té una URL i el blog en conjunt té altra) es poden organitzar per categories i etiquetes (tags)
• Servidors gratuïts: Blogger, Wordpress
• Alguns permeten saber als autors quan se’ls cita en altre blog (trackback, pingball... al citar-nos ens arriba una notificació de la persona que ens ha citat)
• Ofereix subscripció/sindicació de continguts, perquè els subscriptors puguen rebre informació sobre les actualitzacions
• Solen incloure cercador intern, llistat d’altres blogs i altres funcionalitats (Gadgets i Widgets)

2. TIPUS DE BLOG

• Blog de Centre
• Blog d’Aula: com el Blog amb el qual treballem a pràctiques 
• Blog de Professor: es pot utilitzar com el campus virtual, per a posar materials
• Blogs de Blocs
• Blogs de Pobles
• Blogs de Recursos
• Blogs de l’Alumnat: el que estic fent ara

3. CARACTERÍSTIQUES D'UNA WIKI

• Espai web amb una estructura hipertextual de pàgines referenciades en un menú lateral.
• Diverses persones/autors elaboren continguts de manera asíncrona, tots poden participar a crear aquest contingut.
• Solen mantenir un arxiu històric de les versions anteriors i faciliten la realització de còpies de seguretat
• Són espais on-line molt fàcils de crear, solen incloure un cercador intern i faciliten la sindicació de continguts

4. EXEMPLES DE BLOGS I WIKIS

• Aulawiki21 (ús didàctic de les wikis)
•  Laclasse de abajo

5. ÚS DIDÀCTIC DE BLOGS I WIKIS

• Es poden utilitzar com a portafolis digital. Poden elaborar aquí alguns dels treballs que els encarregue el professor
• Fer brainstornming sobre un tema
• Coordinació del periòdic escolar o de qualsevol activitat
• On el professorat emmagatzema i ordena materials i informacions d’interès per al seu treball
• Enllaç al blog tauler d’anuncis del professor (RSS alumnes)
• Blog personal del professor, orientat als seus companys

6. RESUM DEL TEMA

A continuació, després del que hem vist, us diré que per a mi, tots els centres haurien de tindre un blog on tant familiars, com alumnes, com qualsevol persona que vulga, puguen conéixer les instal·lacions, novetats, recursos o professionals dels quals disposa l’escola per saber així on van els seus fills o simplement, per conéixer notícies com les beques o les dates d’exàmens d’entre altres.

A més, també es podrien pujar les fotografies que corresponguen a una eixida extraescolar o a una activitat al mateix centre, perquè així ho tinguen com a record o siga un suport informatiu per a qualsevol.

D’altra banda, no sols seria interessant que el centre tinguera un blog, sinó que també cada aula, ja que així es podrien fer activitats a través d’ell per treballar amb les TIC, podríem compartir informació amb pares i alumnes, donar qualsevol tema del currículum amb aquest, o inclús afegir enllaços com de caceres del tresor al blog per poder fer treballs o petits projectes i treballar així de forma col·laborativa.

Per últim, ací teniu un mural multimèdia fet amb Glogster i un vídeo on es resumeixen les principals característiques dels Blogs i les Wikis.

7. BILIOGRAFIA

• Barroso, J. i Cabero J. (2013). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Pirámide